吃进去，吐出来

听郑老师把读书过程形容成“吃进去、吐出来”，大家瞠目结舌，疑云团团。

“吃进去就是读书吸收的过程，指透过文字看到里面蕴含的知识，如果你有丰富的联想能力，文章情景会像活了一样在你脑海浮现。吐出来就是输出过程，所谓不动笔墨非读书，读后应该要背一背，画一画，写一写。”老师解释后，发下一篇文章《统帅绕道》，让我们用3分钟阅读。

时间一到，老师就下达“枪支缴械”令，收回文章，当场默写。霎时，教室里喊“冤”声一片，大家纷纷抱怨老师不早透露口风，不然那3分钟里怎么着也得把文章多读上几遍。老师气定神闲地说了一句：“默写5分钟，计时开始。”同学们马上噤声，争分夺秒开始“工作”。那气氛真紧张呀！全场鸦雀无声。微微的，只能听见“唰唰”的写字声与细微的呼吸声。再看看同学们，有的紧皱双眉，在冥思苦想当中艰难“创作”；有的左顾右盼，显然是想从周围同学那寻求一些“援助”；有的愁眉苦脸，双手抱胸，陷入了“坐禅”状态……看来“漫漫求索路”，大家都走得不太顺利。我呢？一开始还能凭着记忆，“依葫芦画瓢”写下一两句，接着就得经过一番痛苦而深入地“挖掘”，才能“吐”出一些“残羹剩饭”，很快，头脑便一片空白，完全“短路”了。再看看默写下来的文句，这里不通，那里不顺，前言不搭后语，总结一下，那真个是“惨不忍睹”。终于又熬过5分钟，大家把默写交给老师。老师从中选了几篇较长和较短的宣布要“当庭”朗读。大家刚放下的心又悬了起来，一个个都用惊恐万状的眼神望着老师手中的文稿，仿佛那是一枚“定时 * ”。我也早在心里祈祷千万别抽中我的，不然，我真该找个地缝钻进去了。“哈哈哈……”老师刚念了几句，同学们便笑得“人仰马翻”。原来大家的默写半斤八两，都是错误百出。读到陈久健的默写，虽然他默得也不完整，但条理清晰，意思与文章的内容八九不离十，赢得了同学们交口称赞。第一回的阅读总算结束，这经历还真是“险象环生”啊！

老师又发了一篇文章《煮蛋的学问》，让我们阅读2分钟，然后在纸上画一画文章内容的示意图。读完文章同学们再也不敢“轻敌大意”，个个都全力以赴认真作图。瞧，陈久健竟把耳朵弄得红彤彤的，林沁还发出咕噜咕噜的声音。文章交上去后，老师让我们根据留在手中的图纸，把文章复述一遍，还请了朱沁雨和罗龙泽上台pk。两位同学平分秋色，都叙述得比较清楚。第二回的阅读“有惊无险”地结束了，好期待第三轮的阅读啊！

这回，老师让我们读的是一篇名为《奶奶的手》的文章，然后写下自己的心得。几分钟后，教室里又响起了“爬格子”的声音。是因为文章太感人了吧！大家都沉浸在一种感动之中，我身边的同学眼圈都红了，我写着写着，也觉得鼻子开始泛酸……这一次的阅读，还真让我们“百感交集”啊！“死读书会变傻，要学会运用生动有趣的阅读方法让书上的语言活过来，这样不但读得多，还记得牢！”课堂结束了，老师的话还深深印在我的脑海里。

□教育学院一附小六年级 郑凯璇

点评：对读书现场点面结合式的翔实而生动描述，活动过程惊诧心态的准确而幽默的形容，三个阶段读书情节详略的合理安排，都表现了小作者娴熟的驾驭语言的功力，坚实的写作基础。

指导老师：郑镇