书上语言“活”过来
作者：郑凯璇 （字数：1200字作文）
“吃进去就是读书吸收的过程，指透过文字看到里面蕴含的知识。如果你有丰富的联想能力，文章情景会像活了一样在你脑海浮现。吐出来就是输出过程，所谓不动笔墨不读书，读后应该要背一背，画一画，写一写。”老师解释后，发下一篇文章《统帅绕道》，让我们用3分钟阅读。
时间一到，老师就下达“枪支缴械”令，收回文章，当场默写。霎时，教室里喊“冤”声一片，大家纷纷抱怨老师不早透露口风，不然那3分钟里怎么着也得把文章多读上几遍。老师气定神闲地说了一句：“默写5分钟，计时开始。”同学们马上噤声，争分夺秒开始“工作”，全场只能听见“刷刷”的写字声与细微的呼吸声。再看看同学们，有的紧锁双眉，在冥思苦想当中艰难“创作”；有的左顾右盼，显然是想从周围同学那儿寻求一些“援助”；有的愁眉苦脸，双手抱胸，陷入了“坐禅”状态……看来“漫漫求索路”，大家都走得不太顺利。我呢？一开始还能凭着记忆，“依葫芦画瓢”写下一两句，接着就得经过一番“痛苦而深入地挖掘”，才能“吐”出一些“残羹冷炙”，很快，头脑便一片空白，完全“短路”了。再看看默写下来的文句，前言不搭后语，总结一下，那真是“惨不忍睹”。
终于又熬过两分钟，大家把默写交给老师。老师选了几篇较长和较短的“当庭”朗读。大家刚放下的心又悬了起来，一个个都用惊恐万状的眼神望着老师手中的文稿。我也早在心里把东方的佛祖、西方的上帝通通请来，共同保佑别抽中我的。“哈哈哈！”老师刚念了几句，同学们便笑得“人仰马翻”。原来大家的默写半斤八两，都是错误百出。读到陈久健的默写，虽然他默得也不完整，但条理清晰，意思与文章的内容八九不离十，赢得了同学们交口称赞。第一回的阅读总算结束，这经历还真是“险象环生”！
老师又发了一篇文章《煮蛋的学问》，让我们阅读两分钟，然后在纸上画一画文章内容的示意图。读完文章的同学再也不敢“轻敌大意”，个个都全力以赴认真作图。瞧，陈久健紧张得连耳朵都红了，林沁还发出唔噜唔噜的声音。文章交上去后，老师让我们根据留在手中的图纸，把文章复述一遍，还请了朱沁雨和罗龙泽上台pk。两位同学平分秋色，都叙述得比较清楚。哦，第二回的阅读“有惊无险”地结束了。
接着，老师让我们读的是一篇名为《奶奶的手》的文章，然后写下自己的心得。几分钟后，教室里又响起了“爬格子”的声音。是因为文章太感人了吧，大家都沉浸在感动之中，我身边的同学眼圈都红了。我写着写着，也觉得鼻子开始泛酸……这一次的阅读，真让我们“百感交集”！“死读书会变傻，要学会运用生动有趣的阅读方法让书上的语言活过来，这样不但读得多，还记得牢！”课堂结束了，老师的话还深深印在我的脑海里。
★福州教育学院一附小六年级 郑凯璇
点评：对读书现场点面结合式的翔实而生动的描述，活动过程惊诧心态的准确而幽默的形容，3个阶段读书情节详略的合理安排，都表现了小作者娴熟的驾驭语言的功力，坚实的写作基础。
□指导老师：郑镇
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