语文课，拒绝标准答案

语文课堂，阅读教学是重头戏之一。

正如那句被人借用了无数次的名言——“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”一样，主观的阅读问题，因着每个学生学习成长环境以及思维角度的不同而有着不一样的答案，极少有人能够做到与标准答案百分百吻合。

课堂上，是培养记录标准答案的听话学生，还是激发主观能动性，培养善于思考，有自己观点和主张的人？在没有考试压力的情况下，相信绝大部分语文教师都会选择后者。

这一节课上的是鲁迅的经典名篇——《祝福》。“造成祥林嫂悲剧的原因是什么？”这是一个回避不了的问题。

根据教参提供的答案，造成祥林嫂悲剧的原因有这么几点：1.自觉的奴隶性格；2.不仅受封建主义政治、经济压迫，更遭到封建礼教和神权迷信的残酷精神 * ；3.一生顺从礼教，到头来却被礼教活活吞噬，受尽封建礼教与迷信的迫害，却又被摧残得麻木，自觉或不自觉地去维护封建礼教与迷信。答案极为严谨，充满浓厚的学究味，却未必是学生能够思考和接受的。

我安排大家以小组为单位讨论这个问题。学生们提供的答案是：1.封建社会给她精神压迫；2.她的不幸遭遇和他人的舆论在精神上摧残她；3.她周围的各种各样的人，如鲁四老爷、柳妈、帮工等，带给她来自各阶层的不同的压力；4.没有人去关心她，保护她，真心帮助她，有的只是冷漠、歧视、嘲讽，人性泯灭；5.自身没有思想，或者说她的思想被社会同化，轻易听信无稽之谈，只想做个好佣人；6.没有反抗意识，比窦娥差远了；7.自己不愿意走出悲剧的阴影，在一次次的倾诉中，不断强化自己的悲剧意识。

面对这些鲜活的，闪烁着智慧火花的，充满人性关怀的，有深度有广度，并与他们生活、阅历相称的答案，谁能说90后的学生对经典作品的解读一定逊色于编写教参的专家教授？

当然，有主见并不意味着天马行空地畅所欲言，造就千差万别的答案，那背离了文本解读的基本原则。思维训练，不必害怕学生有出乎意料的答案，这正是老师起引导作用的时候。

在大方向正确的前提下，肯定来自他们自己思维的美好果实；在学生全面、深入、细致的回答之后，不再赘述所谓的标准答案让学生去摘抄他们似懂非懂、过耳即忘的笔记，这该是语文老师对学生思想成长的人文关怀吧。

相信学生的智商与分析能力，将来，面对社会、工作、生活的种种问题，他们需要的不是听写来的标准答案，而是自己的主见、决断与应对。