“人”字形风筝

一个晴朗的上午，阳光明媚，我独自站在阳台上，望着淡蓝的天空。忽然，天空出现了一个模糊的影子，巴掌那么大，隐约像一个“人”字。影子越来越大，“人”字也越来越大。终于，我看清楚了，原来是一只断了线的风筝。

那天的阳光特别灿烂，风也格外柔和，我不由得萌生放风筝的念头。于是，我带上了我的那只“人”字形风筝，到公园放飞。

风筝很快地飞起来了。起先，我没敢把风筝放得很高，只让它低低地飞着。因为风筝与我之间只有一条细得近乎透明的线连着，我害怕它会飞走。此时我能做的，只是紧紧地握着线轴。风筝低低地在空中飞着，我的心渐渐平静下来，开始慢慢地放线。随着风筝一点一点地升高，一点一点地离我而去，我的心再次悬了起来。可风筝依旧十分听话，任我摆布。“把线拽紧一点，别让它乱飞！”有人叫了起来。我开始责怪自己了，甚至希望线断掉，让风筝自由去飞。

这时，一阵大风吹过，我感到有股强大的力作用在线轴上，心一横，就把拽着线的手松开了。突然，线轴飞快地转动，风筝猛地向高空冲去。我松了一口气，目送它远去。可不知为什么，风筝竟不如我所愿，开始在空中翻滚起来，很快便栽在了不远处的草坪上。

我原以为摆脱了束缚，风筝会自由飞翔，可它却掉了下来。也许，在它还没有学会飞的时候，只能被束缚着，在这个过程中，可以试着渐渐高飞，但绝不可以随心所欲。我曾厌恶老师、家长对我的管束，但现在我甚至希望他们更加严格地要求我，因为今天的束缚将为明天的自由翱翔打下基础。

希望有一天，我能在天空中自由飞翔。

★朝阳小学六年（2）班 吴学涯

点评：放风筝的过程是作者联想的契机。当风筝没有像作者想象的一样离开线的束缚自由飞翔时，作者能突破常规的认识，思考管束与自由的关系，既有现实意义，又有深度和创新。

 □指导老师：李雄