三年级语文教案设计
古诗三首
1、教学目标:
(1)、认识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。
(2)、联系生活实际,利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思,初知古诗大意。
(3)、能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。感受诗中蕴藏的春天的情趣。
2、教学重点:
能正确朗读、背诵古诗;默写《绝句》。
3、教学难点:
能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。
4、教学准备:
教师准备:课件
学生准备:预习课文、找有关春天的诗句。
5、教学时数:三课时
6、教学课程:第一课时
(1)、古诗三首 惠崇《春江晚景》教学设计
学习目标
(2)、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
(3)、借助注释和有关资料,结合插图展开联想,理解诗意,感受诗人对画面生动的描述和对生活热爱的情感。
(4)、借助此诗的学习,初步了解题画诗的特点。
教学重点与难点
能借助注释和有关资料,结合插图展开联想、理解诗意,学习诗人对画面生动的描述,感受诗人对生活热爱的情感。
7、教学理念
(1)、遵循古诗的教学规律,以读促学。
(2)、把握古诗的特点,因材施教。
(3)、挖掘教学资源,拓展延伸学习内容。
(4)、循序渐进,螺旋上升。
8、教学准备
挂图、苏轼的相关资料
教学过程:导入课题,板书课题
(1)、小黑板出示小知识。
课外知识积累:苏轼,(1037——1101),字子瞻,号东坡居士,北宋著名的文学家、书画家,唐宋八大家之一。他学识渊博,多才多艺,在书法绘画、诗词、散文等各方面有很高的造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”;散文与欧阳修齐名,诗歌与黄庭坚齐名。他与南宋辛弃疾合称“苏辛”。
(2)、板书课题:惠崇《春江晚景》
(3)、出示惠崇《春江晚景》的教学挂图。
引导学生读懂诗题,指导学生观察教学挂图上的内容;让学生知道这是一首题画诗,是苏轼为北宋名僧惠崇所作之画《春江晚景》而题诗,写的是江南初春的景象。
9、初读古诗:
(1)、小黑板出示自学提示(一)
自由读古诗,要求读得正确、流利、有感情。
能认识“蒌蒿”二字,正确书写“崇”、“轼”二字。
(2)、学生自学。
(3)、检测学生的学习情况(相机出示教学挂图)。
识字“蒌蒿”、“崇”、“轼”
指多名学生读诗,集体评价,用“/”画出诗中停顿的地方,再齐读。
惠崇/《春江晚景》
(宋)苏轼
竹外/桃花/三两枝,
春江/水暖/鸭先知。
蒌蒿/满地/芦芽短,
正是/河豚/欲上时。
再读古诗,读懂诗意
(4)、出示自学提示(二)
再读古诗,结合注释,利用工具书逐行理解诗意。
了解诗人是如何描绘《春江晚景》这幅画上的内容。
学生按自学提示自学,教师行间了解学生学习情况,并适时点拔。
教师检测学生的学习情况。
指多名学生述说每行诗的意思,教师及时点评。
“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。”
生:竹林外两三枝桃花初放,鸭子在水中嬉戏游玩,好像它们最先察觉了初春江水的回暖。
师:“桃花三两枝”说明了什么?(两三枝桃花开放,给我们报告了春的的信息)。
生:“鸭先知”表明鸭子最先知道初春的江水回暖,所以迫不急待地在水中嬉戏。
“蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。”
生:这名话的意思是:河滩上已满是蒌蒿,芦笋也开始抽出嫩芽,此时正是鲜美的河豚上市之时。
师:“蒌蒿满地芦芽短”体现怎样的景象?(春天的活力惹人喜爱),“河豚”是画中的事物吗?(河豚不是画中的事物)。你能结合课文和图画进行联想吗?(指导学生展开丰富的联想。) 在师生共研中让学生知道这首诗诗人由江边——江中——江岸——想象,其中第1—3行是咏画的景物,描绘竹林、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽这此景物突出了江南初春的美丽景色,第4 行诗由画面景物跳出画面,展开了极为丰富的想象,表达了诗人对生活的热爱。
10、三读古诗,背诵古诗
出示自学提示(三)
三读古诗了解题画诗的特点。背诵古诗。学生进入第三次先学,在学习中做到自主、合作、探究。教师了解学生的学习情况。引导学生概括题画诗的特点。出示《题画兰》这首诗。“身在千山顶上头,突岩深缝妙香稠。非无脚下浮云闹,来不相知去不留。”让学生结合这两首诗来了解题画诗的特点。比一比,看谁背得又对又快。学生背诵古诗。
11、课堂训练
辩字组词:
崇( ) 芦( ) 豚( ) 蒿( )
崇( ) 庐( ) 逐( ) 篙( )
这首诗中写咏画面景物的诗句是:
作者展开想象的诗句是:
古诗赏析:
这是一首 诗,诗的作者是 朝诗人 。
这首诗描写了 时节 的景象,体现了诗人 。
学生完成练习,教师了解学生的练习情况。
12、总结
师:学了这首诗,从古诗的内容和思想上你有哪些感受?从诗人描给的图画的方法上你受到哪些启发?
![](/images/zang.png)
![](/images/jiucuo.png)
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